От художественной деятельности к терапии
Сегодня более чем в пятидесяти странах мира насчитывается свыше семисот учреждений и организаций для детей, подростков и взрослых, нуждающихся в поддержке; кроме того, постоянно действует порядка пятидесяти образовательных учреждений, в которых готовят специалистов по лечебной педагогике и социальной терапии. Все эти организации осуществляют свою деятельность на основе антропософского понимания человека. Важную роль в этом играют искусства, созданные или расширенные на основе идей антропософии. В начале ХХ века Рудольфом Штейнером было создано новое искусство движения — «эвритмия», Марией Штейнер было разработано новое искусство сценической речи — «шпрахгештальтунг» (по выражению Андрея Белого — «речепластика»), также были предложены новые идеи в области архитектурного стиля, искусства живописи, музыки и т. д. По Штейнеру, всякая художественная деятельность может быть метаморфизирована для использования в терапевтических целях. Так, например, им были заложены основы лечебной, или терапевтической, эвритмии, постоянно развиваемые врачами и эвритмистами. Сегодня в группу антропософских терапий включают также речевую и музыкальную терапии, терапию живописью и ряд других.
В ХХ веке движение антропософской лечебной педагогики и социальной терапии достигло значительных масштабов на международном уровне. В том числе и в нашей стране успешно развивается работа с людьми, нуждающимися в поддержке как в сфере образования, так и в сфере социальной жизни. И одним из зарекомендовавших себя методов терапевтической помощи являются занятия лечебной эвритмией.
«Терапевтическое значение художественной деятельности
в случае детей, у которых в особой заботе нуждается душа»
В душе каждого человека дремлют силы, жаждущие пробуждения. Одной частью своего существа человек чувствует себя принадлежащим к природе и подчиняется ее законам. Другой, подлинно человеческой частью, он желает привносить в мир новое, еще не существовавшее, без него невозможное, то, что преобразит природу и выведет его за ее пределы. Природа предоставляет материал, а человек придает ему форму, согласно законам и силам его собственного духовного существа. У детей это выражается в игре, и, следуя чистой радости созидания, они силами фантазии выстраивают в себе самих и вокруг себя целые миры. Впоследствии, восходя на более высокую ступень, игра становится потребностью в художественном творчестве. <...>
В каждом ребенке, пусть даже скрыто, подспудно, живет художник, и здоровый ребенок всегда дает ему проявиться. <...>
В гораздо более трудном положении находятся дети с нарушениями в развитии — так как в силу подобных нарушений душа этих детей нуждается буквально в особой заботе. Пока что они лишены раскрепощающего воздействия творческих игр, поскольку свободному выражению души препятствуют проблемы с координацией и деформации тела.
Чувства такого ребенка подобны чувствам художника, хранящего в душе чудесные картины, но неспособного перенести их на холст, поскольку ему отказываются служить руки, или музыканта, в распоряжении которого имеется только инструмент с оборванными струнами. Часто этим детям не дано выразить себя в речи, облечь в слова хоть что-то из того, что происходит в душе, — ведь некоторые из них способны произнести всего несколько слов или вовсе не говорят.
В этом случае помощь требует углубленного подхода. Организующие и терапевтические воздействия должны затрагивать сам организм и его жизненные процессы. Само собой разумеется, что в первую очередь такие дети нуждаются в медикаментозном лечении. Эту сторону дела мы оставим за рамками данной работы. К тому же наш опыт говорит о том, что лекарства по-настоящему помогают только тогда, когда терапевтический процесс укрепляется и усиливается терапевтическими художественными упражнениями.
Итак, перед нами встает коренной вопрос: каким образом художественная деятельность, протекающая только в пределах души, может оказать лечебное воздействие на тело? <...>